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初探中小学数学有效课堂教学 --------用心耕耘,收获无限

文章来源:本站原创 发布时间:2015年05月27日 点击数: 次

前言:【关键词】课堂、有效、转变  有效课堂,顾名思义就是以绝大多数学生的需要为基础,合理组织教学内容,完成教学任务,优化教学过程,单位时间里教学效率好,学生参与度高,能给学生带来愉悦的心理体验。课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地和主渠道,所以课堂教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握、能力发展及兴趣培养等。国家教育部实施课改和素质教育的关键就在于提高课堂教学效率,那么如何提高数学课堂教学并使之有效,促进每一个学生的能力得到全面发展呢?中小学数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动,抓住了课堂、提高了课堂教学效益,就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者,教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。教师应注重学生的学习方式的改变,让学生做学习的主人是实施有效教学的关键。《数学课程标准》提出了学生学习的方式是“自主探索、动手实践、合作交流,敢于创新”,教师要根据不同的内容,引导学生运用不同的学习方式,以提高课堂教学的有效性。本文就教师思想、课堂教学策略、师生关系、教学方式转变、教学过程、把握教材、作业训练、培优辅差等环节作了探讨。

思想方面

【关键词】责任心   进取心

责任心  教师是一个很特殊的职业,它是项良心活,许多工作很难进行准确量化评价。作为一名教师必须要有高度的工作责任心。责任心是驱使我们干好工作的动力,责任心是一种使命感,教师的责任心主要体现在教书育人上,体现在教育教学工作行为的细节上。说实话,领导安排的每一次工作,不管强度大小,我们都应尽力地去做,不管效果、成绩如何,觉得尽力了就行,做到问心无愧。我们面对的是学生,我们真正要负责的是学生和家长,而非别人。

进取心  我们不管是教育战线上的佼佼者也好,或者曾经有过辉煌的历史也罢,可我觉得那都是过去式,不管是领导还是老师,必须以一颗进取心重新挑战新形势下的新工作,随时以一种新的姿态和创新型的工作思路面对目前学校的各项工作和严峻形势,想想如何突破这个瓶颈?比如:如何提高课堂教学?方法之一就是不断学习,不断进取,这也是我们老师的第一要务,人们常说:“教师要给学生一碗水,自己须有一桶水。”躺在原有的知识上,光有奉献精神的老师,未必就能成为一个好老师。有时学生的千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。特别是像我们这样一个普通老师,要学的东西很多,时代在进步,科技在发展,知识在更新,以往掌握的一些静止的知识和教学方法,在昨天可能还是好老师的标准,在今天也许只能马马虎虎地应付当一名普通教师,而明天就会被淘汰。我想:做一个好教师的标准应当是动态的,是不断提高的,这就需要我们去发现、去探索、去创造,就时时需要我们有一颗进取心,不求做得最好,但求做得更好。我也在不断进行反思,比如以前我对双差生、潜能生耐心不足,恨铁不成钢,有急功近利的心态,现在我也在试着去改进,转变为能正确看待每一个学生,只要学生还有一丝的希望,我会给予更多的关注。目前我们面临很多难题和困惑,有时甚至感觉自己是在一个黑灯瞎火的夜晚,伸手不见五指,跌跌撞撞一路前行,夜路漫长,心里总感到害怕,或者说一直在摸着石头过河,我们是要旧曲新唱、旧课新上呢?还是要改变以往的姿态?我知道只有学习、有了进取心才能解决这个难题,但在进取的过程中我们需要引导、指导;需要得到帮助;我们还需要成长和充实。譬如在教育教学工作中缺少魄力,缺乏创新意识,方法单一(管理、教法、学法),课堂学习氛围不浓,学习风气不好,质量差劲,没有树立读书正气等等,这些就是学校发展的瓶颈,是学校发展的拦路虎,是教学质量止步不前的根源,我们都知道民办学校与公办学校本质上的区别就是民办学校的家长有选择权、决定权和主动权,家长就像买商品一样会货比三家,民办学校的发展必须靠管理和教学质量,管理和教学质量决定了民办学校的口碑,管理的好坏决定了教学质量的优劣,反之,教学质量的优劣又促进管理的好坏。这就需要用创新的思维、实干精神、超强的执行力和魄力拿出一系列措施落实到行动中,而且光靠说,光靠讲大道理,光靠纸上练兵是没用的,如果仅仅停留在某些制度的条条框框里面是走不出去的,必须要有别具一格的突破。我们都要有进取心,要轻形式,轻应付,重落实。着眼细节,有效落实,这是我们所有老师和领导对工作需要的态度和原则。就如每年初三、高三毕业班师生召开备考百日誓师大会,目的在于增强师生毕业意识和时间紧迫感,树立信心,争取中高考的胜利,当时的场面想必都很振奋人心,信心满满,令人心潮澎湃,非常鼓舞士气,但如果仅仅只是喊喊口号,做做样子,会达成希望吗?没有落实,一切都是空谈;没有落实,就没有成功可言,没有进取心,一切都只能在原地踏步。

教学方面

【关键词】基础  课堂 习惯  实效 评价 合作    强化   细节  质量  强化

1、夯实双基,为有效课堂教学提供保障

只有先掌握基础知识和基本技能,方能一步步前进,很多学生为什么难教,究其原因,问题主要出在基础太差,基础差导致学习成绩差,成绩差导致学习习惯、态度差,最后产生厌学情绪,成为名副其实的刀枪不入、油盐不进的双差生,并且一直恶性循环,所以我所任的科目,我首先是了解学生实际情况,狠抓学生书写习惯、学习态度和学习意识,基础知识和基本技能更是常抓不懈。没有基础作保障,一切都是空谈。

2、营造民主和谐的生生关系、师生关系,为有效课堂教学提供氛围,优化课堂教学,追求课堂有效性

现在的中小学生由于受到外界的诱惑和各种不良因素的影响,叛逆心理都比较严重,学生常常对家长和老师有不喜欢或敌对情绪,一旦处理不好关系,他就不会听你所说,甚至还会与你作对。因此,平时我们教师应该注重和学生之间的沟通与交流,了解学生的情感需要,熟悉每一位学生的个性特征,做到因人施教,有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上,应该尊重学生,信任学生,与学生交朋友,真诚的对待学生,使学生对你产生亲近感,让学生明白你的真诚,这样你的教育观念,你的教育方式就很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系,能营造一种轻松自然,亲切和谐的课堂气氛,在这种良好的气氛下,学生听课的积极性高,反应迅速,思维活跃,有利于他们心智的充分发挥,从而提高课堂效率。

新课改要求上课“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变;整个过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。我们的数学课堂教学不要过分注重结果,而忽视过程,过分注重知识的传授,而忽视思维的培养,过分强调教学任务完成,而忽视课堂教学的有效性。因此,我们都要重视追求课堂教学的有效性。

课堂是教学的主阵地,45分钟的时间是有限的,我们一定要向课堂要质量,要提高课堂实效,同时成功的教学都必须有学生的积极参与,只有教是远远不够的,只有学生主动的学,有兴致的学,学生能够跟着你的思路走,才会体现效果。课堂教学中,教师要真正地把学生当作学习的主人,努力创设机会,创设学生主动参与学习的空间,引导学生参与学习的全过程,让课堂走出书本,走近生活,使学生智力、能力得到和谐发展。

3、选择合适的教学方法,调动课堂学习积极性

(1)、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣,而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此,我们在平时的教学中应运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法,人灌和电灌有机统一,使两种教学方法优势互补,运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性,吸引他们长期的注意力,让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来,从而达到了从"要我学"到"我要学"的转变。例如:我在讲授《圆的面积》、《圆柱、圆锥体积》时,运用多媒体课件可以很轻松地演示出把圆、圆柱平均分成若干份后转变成熟知的图形,从而轻松推导出圆面积公式,圆柱体积公式;在讲授《平面直角坐标系》特征时,运用多媒体演示很轻松就能看出x轴、y轴上点的特征、四个象限内点的特征及坐标移动变化规律,这样使动与静结合,数与形结合,使抽象的数学形象化、直观化,从而提高了课堂教学效率。

(2)、组内合作、组间竞争的教学方法。由于学生的基础、接受能力等都不一样,因此,仅靠教师的整体教学效果并不明显,通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习,即按照“好中差搭配”的原则进行分组,每组选出一个小组长,各小组内的同学之间互相合作、交流,各小组之间互相竞争,这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性,而且可以培养学生的合作意识和交流能力。我在课堂上都是让每小组的同学互相讨论,观察、分析、总结,得出结论。

(3)、优化教学过程,体现主导与主体的辩证统一。大胆放手给学生多点主动权,我们教师要给学生充分的时间和空间去想象、去讨论、去探索,减少“一言堂”、“满堂灌”的教学模式。 我们没有权力安排学生的作息时间,但我们可以自由支配我们在课堂上的时间。我可以肯定的是:我的课堂多数都是学生在讲,尤其一到做作业和练习的时候,学生都是自由的,满教室都是学生在讨论问题的身影, 99%的学生都是为了达成我的要求而忙的不亦乐乎,并非乱或讲废话,有老师讨论过这样一个问题:,让学生讨论和讲解问题弊端很明显,浪费时间,而且讲得比较肤浅,收不到良好的教学效果,其实不然,其实同龄人的语言是最容易让学生接受的,相同层次的思维也更容易产生共鸣。所以,不同思维碰撞在一起一定会呈现出闪耀的星光,我深信集体的成功才是真正的成功,我们的眼光不能只盯着班上寥寥无几的优等生。

(4)、培养良好学习习惯和品质。每天,老师要通过作业,堂课表现发现学生存在的问题,主要从书写、习惯、计算、解题、听课、发言、思考、态度、作业等方面下功夫,然后带着问题有针对性地对学生进行教育。在这些方面决不能留后遗症,否则就会像传染病一样一天比一天严重,很快就会传染给其他同学,如果在这些方面有问题的学生,我们绝不能袖手旁观、视而不见,该隔离的要立马隔离单独治疗,以免蔓延或更严重;该集体打预防针的也不能等待,延误了时机,那将会一发不可收拾,而且对待这些问题学生绝不手软,要一针见血。

4、科学评价

课堂上激发兴趣,通过各种途径激起学生对课堂的关注,调动学生主动参与活动的意识,在合作探究过程中,鼓励学生从多角度思考问题,耐心倾听他们的表达,心平气和的以合作者的身份去与他们对话,让他们愿意学、主动学,至于学得如何,那是由学生基础好坏和接受能力的强弱决定的,不同的学生我们要用不同的标准和要求去评价,评价学生的时候要充分挖掘学生合理的地方予以肯定,并加以表扬,只要学生愿意回答问题,就应该得到肯定,即使很不合理,也不可一棍子打死,不管学生回答的对与错,合理与不合理,老师对其没有任何比较与评价,久而久之,你的课堂估计就成了你一个人在讲台上表演独角戏了,因为你早已把学校的表现欲望抹杀了,这样的课堂何来的效果?何来的教学质量?

4、专注课堂,提升有效课堂效率,让课堂事半功倍

我指的专注不是在课堂上只注视着你手里的书本或黑板,而是时时刻刻注视着下面学生的一举一动、一言一行,看学生在课堂上的注意力是否集中;看学生手摆放的位置;看学生的眼神是否在随着老师的讲演而移动;看学生的嘴是否在回答问题;看学生是否在手脑并用;看学生是否在发呆或无精打采;看学生上课的整体状态是否欠佳;若发现任何一个细节不对劲或与本堂课不和节拍,作为教师就应该及时点拨、提醒,决不能袖手旁观,视而不见,只顾一个人在上面讲得滔滔不绝,自问自答,这样的课堂何来的效果?何来的教学质量?我觉得没有学生互动的课堂是教育的悲哀。

另外还有一点特别要值得重视的问题,一堂课的知识点讲授后,都会有相应的巩固练习即检学,学生在做练习的时候同样需要做到:看学生是否在做练习;看学生是否有能力完成练习,这是检验本堂课教学效果的最直观体现;看学生是否在认真对待学习。总之,要让学生动起来,形成教师与学生、学生与学生的“互动”课堂教学。若发现任何一个环节有问题,及时找到原因(是自己的原因还是学生本身的原因),及时做出调整,切不可不闻不问,坐在讲台上不管不顾。同时要重视课前教育,每堂课前,你都很有必要针对头一天或者上一节课中学生在作业和课堂上的表现做出点评(批评和表扬并存),同时提出自己对本堂课及以后的要求和希望,给学生鼓鼓气、加加油。

5、不拘泥于教材大纲要求和教材内容,要主动驾驭教材,优化教学内容

新课程标准指出,教师也是课程资源的开发者。因此,要改变传统教学中教材的固定不变的做法,取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如我在讲授七年级《二元一次方程组》时,按照大纲的要求,解方程组时,加减消元和代入消元是分开的,我打破常规,把两个内容结合在一起教学,进行比较,便于学生找出异同,建构数学模型,抓住解题的关键。很多实例可以看出,对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理,让教材为学生的学服务,而不是被其束缚。因此,教师应该有新的教材观,从提高课堂教学效果的主旨出发,可以打破固有的授课思路,可以对教学内容予以裁剪,可以增添新的内容,也可以放手让学生去开发教学内容,充分发挥师生的双主体地位。同时教学内容要根据学生掌握情况、学生接受能力及本节内容在本册教材中的重要性的大小来决定,而不是根据教材大纲的要求一层不变地往前冲,不管学生能不能接受,有没有接受,只凭自己的感觉走,不顾学生的实际情况,学生节节课听天书,天天听天书,任务倒是完成了,可学生学得怎么样了呢?这就要求我们老师在备课的时候合理确定教学目标,要根据学生的基础状况、学生的掌握情况及接受能力进行备课,在设计堂课教学流程的时候做到简化、延伸、整合、转移、趣味、生活、归纳。把复杂的知识点简单化,进行分化、转移,分层推进。别把简单的知识太复杂化,当你讲解一个知识点的时候,务必要站在学生已有的知识层面的角度去分析,切勿站在个人角度把一些深奥的东西硬塞给学生,一堂课下来,学生一头雾水,什么也没听懂。我上课毫无固定的计划可言,不管是课上还是课下我都会随时根据学生的实际情况做出变化和调整,如果内容相对简单,在规定时间内提前完成了任务,我就会进行延伸、扩展;如果学生接受起来比较吃力,那么我会适时减缓进度,把原本一节课的内容用两节课来上,我们要以学生的接受能力和掌握情况来控制我们的思路,而不是把自己的思路强加给学生,否则学生就像吃东西不是被撑着就是被噎着,或者甚至于吃不饱;要把简单的、重要的知识点进行延伸、扩展。上课不要赶进度,不要跟时间去赛跑,我们的很多学生还达不到那个水平,每讲一个知识点都应该从多角度、多层次举例说明,多问问学生领悟了没有, 重视方法和技巧的点拨,教学中要注意渗透解题思路和方法,特别是针对差生;把整册书或一个章节里相关联的多个知识点进行整合;把枯燥乏味的知识生活化、趣味化;把某些有规律的知识进行归纳,形成浅显易懂的公式或口诀。

6、强化作业和练习,改进作业训练系统,提高课堂教学实效

要充分掌握数学知识,适当的训练是必不可少的,在教学中除了把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,还不能忽视了对学生能力的培养。数学学习不能仅限于培养学生熟练的模仿能力和严密的推理能力,更应该注重培养学生观察分析能力、类比联想、归纳总结、应用创新的思维品质;教会学生获取信息、拓展视野、终身学习的能力和认识方法。作业应当成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度,让学生在数学作业过程中体验甘苦。所以作业训练应注重教材知识与生活实践相结合,数学作业既要注重 “双基”的落实,也要重视来自日常生活与实际的联系。中小学数学中的许多知识都与学生的生活实际有关。如“百分数的应用”、“自行车里的数学”、“数据的收集、整理与描述”等都是重在能够解决生活实际问题。

(1)、作业、练习要有目的性,针对性,同时做到紧贴重点、考点,明确这个题为什么要练,不盲目练,练后,做到及时批改或检查,这样才能发现问题,有问题及时反馈给学生,及时改进,如果有批无改,或者只知道一味地布置,不讲数量和效果,做得再多也是百搭,在我看来就是浪费自己和学生的时间,我不干这种蠢事。我的任何作业都是精讲、全批全改,数量不多,但我要的是质量,要的是结果,每讲一个新的知识点,只有学生把相应练习做到让我满意,我才会进行下一步的学习和练习。作业和练习主要做到“三讲三不讲”,讲重点、难点;讲拓展、应用;讲易错、易漏、易混淆的知识;会的不讲,简单的不讲,讲了也不会的不讲。

(2)、要保证练习时间,可利用自习辅导时间让学生尽量在适当的时间内完成适量的练习,在学生练习的同时,我习惯巡回检查及时发现练习中存在的问题,并做到及时指出,要求更正,及时分析总结,采取补救措施,使个性化的问题都得以纠正,同时也让学习困难的学生得到了单独辅导的时间。久而久之,既完成了教学任务,又保障了做作业、练习的质量。

(3)、基本内容经常练,关键内容和重难点集中攻关,对于学习成绩较差的学生实行勤查、多问等方式抓基础练习,对于成绩中上的学生抓难点题,这样就达到了学生对知识的巩固及深化。顾两头,促中间。

(4)、针对每个单元、每个章节以及期中、期末总复习,首先复习好基础概念,全面巩固知识点,然后系统归纳,每单元复习完毕,进行相应的基础知识检测,以检验复习效果,再有选择性地讲评;其次以复习专题、常考题为主;最后模拟训练,练解题规范,练答题速度,练解题的时间安排,练考试应急能力。

(5)、多讲多练,重点题、考点题、相似易混淆题型反复练,以练促学,同时抓好课后辅导工作。开放题多练,这是学生知识冲突与能力提高的加油站,一个明智的老师,要多设计一些开放题、灵活题,培养学生发散性、多维度的思维。也要防止出现:练习越多--错误越多--分析评价跟不上--课时不够--质量不高--恶性循环

7、培优辅差

在这里我只强调如何辅差,后进生都有一个共同的特点:因为各方面都很差,使得对学习的热情不高,求知欲不强,投入学习的时间和精力不够,难以对所学的知识进行有效的理解和吸收,最后导致学习的困难,因为学习的困难,使他们更加视学习为一种负担,形成畏难心理,从而进一步强化了厌学情绪,自暴自弃,破罐子破摔。如果不加以遏制,任其发展,将会给班级和学校教育教学带来更多的困难,形成恶性循环。因此教师在教法上要不拘一格,灵活多变,注意由浅入深、由易到难,尽可能降低学习坡度、分散难点,讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段,对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。让他们投入兴趣,兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂。辅导工作中还要了解后进生,对症下药,尊重后进生,对后进生要有信心。思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴,先一点点引导,一步步向前,积小胜为大胜,反复抓,不放弃。同时建立小组帮扶小组,确立学习目标,在课堂上,让帮扶小组成员一起学习、互相探讨,相互检查,共同督促,再加以运用巧妙的评价激励机制。

结尾:总之,我们对课堂教学必须做到:备课“活”, 上课“实”, 作业“精”, 辅导“全”, 考试“正”, 督查“严”;量不在多,在于典型;题不在多,在于思想;话不在多,在于讲透。只有这样才能确保教学效果有质的飞越。我们教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,提高数学教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,提高教学效能,不断探索有效教学的途径。追求课堂教学有效的方法和途径很多,只要我们在处理每一节课、每一个教学环节时多想一想“我干什么”,“怎么干”,“为什么这样干”,重视方式,讲究效果;重视设计,讲究效率;重视内容,讲究效益。恰当利用现代科学教学手段,采用各种教学策略,设计符合自己特点的个性化教学,形成独特的教学风格,不断提高教学的有效性,使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识。同时,我们要团结起来,相互合作,人们常说:众人拾柴火焰高, 一箭易断,十箭难折。尤其对课堂教学,我提倡让学生积极参与到课堂活动中,让老师摒弃传统的注入式、满堂灌的教学模式,要求老师必须参与到学生学习活动中,真正体现合作的意义和价值,学生之间、师生之间都可以通过合作,在相互交流中协调问题,在共同探讨中提高认识,增进友谊,化解矛盾。合作中可以集思广益,增加信息资源共享,可以不断增强凝聚力、工作能力和学习能力,相信集体的智慧一定高于个人智慧,不管是一所学校,一个班级还是一堂课,只要人人心往一处想,劲往一处使,工作学习中互相支持,生活上互相关心,一定会产生1+1 >2的效果。通过创设不同的环境,用不同的管理、不同的标准、不同的育人方式和不同的要求,就一定会造就不同的结果,我们都应该重视。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。事实证明,一个人的力量是有限的,集体的力量才是无穷的。只有我们大家团结协作,就能优势互补,事半功倍,统一思想,精诚合作,一定会让课堂教学取得辉煌的成果。