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以人为本管理班级

文章来源:本站原创 发布时间:2016年07月11日 点击数: 次 字体:

古人云:感人心者,莫先乎情。的确,情是开启人们心扉的一把钥匙,情到之处,金石为开。几年的班主任工作,使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,它可产生巨大的力量,拉近与学生的距离。班主任要树立以人为本的先进理念----视学生为朋友、为知己、为亲人,一切为了学生,真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。所以在新的理念下,我觉得班主任工作不妨从“人本”二字入手,若此,学生就会在班主任管理中感受到无处没有爱。
  一、 制度管人
  班主任要根据学校的工作重点,联系学生的实际特点,发挥的优势,谋构思、谋新奇、谋民主,引导学生描绘人生蓝图。
  班主任首先要谋构思。班主任应该以总编导的姿态,要会“出点子,搭台子”,主动与班干部一起商量,制定制班方略。班主任的首要工作是以治班,以德治班,制度的制定,必须与班干部甚至全体学生商量。开学初,健全班班组织,建立各级班干部的工作职责,建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准,可以使人人有事做,事事有人做。由于职责清楚,奖惩分明,班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化的轨道。
  学生的好奇心强,渴望进步。我们班主任可以充分利用学生的这个特点,开展学生喜欢的活动,并寓教育与活动之中。三月份,带领学生上网、去阅览室查找资料等一系列的过程,让大家尝到了成功的喜悦,在巩固课本知识的同时,也开阔了眼界,拓展了思维,培养了小组合作精神。十一月份的抛鸡蛋比赛,既惊险又刺激,大家精心准备,看着自己的作品从高空落下,居然安然无恙,不仅狂呼:“我成功了!“,这样的场面会令你激动不已。在分享他们成功的喜悦的同时,你会感到:学生们是多么聪明!
  著名教育家乌申斯基说过“如果教育家希望育人,那么就必须从一切方面了解人。”从学生中来,到学生中去,发扬民主是班级管理的基础,没有民主的班级,难以形成生动活泼的局面。班主任的重任就是营造一种让学生全员参与、全程参与的氛围,调动每个学生的情绪和积极性。这样,学生的聪明才智,、创新潜能才能得到最大限度的发挥。因此,班级中班班干部、十佳学生等评比、选拔,我都举行全体学生大会,听取大家的意见,尊重大家的选择,使学生感到非常公正。班班干部经讨论制定了一些班规,经常是试行一周,听取广大同学的意见,然后再正式实行。这样,这些班规得到了大家的赞同,执行的时候就会畅通无阻。班级风气、面貌就会不断改善。
  二、民主用人
  俗话说:“知人才能善任,善教须先知人。”现代班主任要会运用中医师的“望、闻、问、切”等手段对学生展开多方面的调查,开出“方子”,制定出最佳教育方案,班主任不能仅会“开方子”,还应会“拔罐子”,“治病救人”才是教育的目的。一个班六十多名学生,各有各的特点,成绩优秀的,品德不好的,个性懒惰的……异彩纷呈。作为班主任的我,,就要有“举世皆嫌良马瘦,唯君不弃卧龙贫”的胸怀和慧眼,以“知人”为前提,了解每位学生的特长优点,思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力,贯彻公正、公平、公开、公认的原则,对有能力、有威信的学生委以重用,对能力差、有明显缺点的学生注意培养,给他们信心。我班有一位学生,成绩优秀,能力很强,在小组合作学习中,总是“重点发言人”,学生们对她很佩服。于是,在开学初,经大家民主选举,我委以重任,让她担任班干部,负责班级的宣传工作。接任后,她一改平时“事不关己,高高挂起”的处事办法,积极投入到自己的工作中去。每两周一次的黑板报,她带领同学精心设计,巧妙排版,一期期美观新颖的黑板报相继诞生,并多次在学校评比中获奖。学生们看了高兴,我这个班主任看了也满意。看来,信任使她的工作能力上了一个台阶。还有一位学习潜能生,作业有时总以“忘交了”、“作业本不见了”、“本子没发下来”等借口搪塞老师,我真替他着急,其实,他是个挺聪明的孩子。后来,我和委商议,让他做个“小官”,当个小组长,每天收发十个学习落后学生的作业给老师批阅。他很高兴,积极性上来了,第一天准时上交,还有一种不言而喻的喜悦。第二天,还是早早地递交,三天,四天……一个星期下来,他的作业也能如期上交了,字也写得比以前端正了,我用自己的力量又开启了一扇心灵的窗户,我真高兴!这就是信任的力量!可以说,信任是对学生的一种肯定,用信任来交换信任,是转化潜能生的良方。
  三、人性管理
  班级管理应充分发扬民主,做到从善如流。原苏联教育家赞可夫说过:“教师也是人,但他又是教师,而教师这行业要求一个人的东西很多,其中一条就是要求自制。”鞋子和帽子能束缚自己,班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”,管束自己。班主任要鼓励学生提意见,提建议。不能搞包办代替,不能意气用事,要充分发挥班班委的特长和优势。平时,班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上,要班委成员各抒己见,集思广益。记得有一次,班委开会时,委员们觉得近段时间里一些学生纪律上有松懈现象,表现在:有个别男生去网吧打游戏,全班纪律有些退步,班内出现了一些不文明的语言。针对这些现况,干部及时成立了检查小组,出台了一些规章制度,并征求我的意见,我非常支持他们,帮他们出谋划策,最后决定了一些奖惩办法:每周公布一次检查结果,前十五名奖励一次借书机会,后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会。实行后,学生们非常赞成。这学期,我们开展了“说句心里话”的活动,学生有什么意见、建议和烦恼,都可以通过“心里话卡片“写出来,我承诺为每个人保密。这一张张小小的卡片,就成了我们师生互相沟通的桥梁。一句句心里话,帮助我及时发现了问题,解决了问题;一句句心里话,倾吐了学生们的心声,使我们成为知己。记得某同学曾经很不客气地写道:“老师,没有证据请不要乱讲。”看着这张小小的卡片,读着这简单的话语,我不禁想起了几天前狠狠地批评他的情景和那高八度的声音,一种内疚感从心底油然而生。我意识到自己已经制造了一场冤假错案,如不及时平反,我们师生间就会产生隔阂,就会形成一道不可逾越的鸿沟。于是我及时了解情况,找他谈心,并诚恳地向他承认了错误,很快地,我们间的隔阂消除了,他的对立情绪化解了,我们的心贴得更近了。
  四、“谈心”感人
  谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心,就谈不上班主任工作。在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。                                                                 
  不要把班主任谈心当作负担,要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心,就不了解学生的喜 怒哀乐,就不了解学生主体的内在需求,就不能忙组学生的需要,也就不可能把工作做好。谈心,既是了解学生的手段,也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕,春风化雨,润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任,就要坚持天天谈心,利用一切可以利用的时间,谈心。谈心的形式,不必拘泥。和学生的语言交流,眼神交流,肢体语言的交流,甚至一个眨眼,一个转身,一个举首,一个投足都可以把必要的信息传递,把自己的感情表达。当然,深层次的谈心,每星期要根据情况,做必要的安排。
   经过谈心,我反思整理有关谈话的内容。我反思,谈话的目的是否达到,教育的任务是否完成。要反思他的问题,是思想道德问题,还是心理问题?是认识的误区,还是心理的障碍?他反映的问题,是共性问题,还是个性问题?是个大问题,还是个不关疼痒的小问题。这个问题,是急于解决的问题,还是经过时间的推移,就自行消失的问题?既要听风都是雨,而且是大雨,又要听风不是雨,是晴空万里的前凑。只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。
  教育家罗杰斯曾经说过:教师的态度决定着教育的成败。我也深知,以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。所以,我努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围,使他们能够自由表达,畅所欲言,并时常体会到成功的快乐。而我,也总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中,经常去鼓励他们,去欣赏他们。我知道。作为学生,被班主任欣赏,是最幸福的事情。所以,我觉得只有坚持班级的人本管理,才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神,才能提高班级管理的实效。

 

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